中学教资科目二《教育知识与能力》真题及参考解析

　　一、.单项选择题

　　1.以"捧着一颗心来，不带半根草去"的赤子之心，为中国教育的发展探寻新路，被毛泽东称为"伟大的人民教育家"团队的是()。

　　A.陶行知

　　B.黄炎培

　　C.晏阳初

　　D.蔡元培

　 【答案】A陶行知

　　3.马克思主义理论认为人与劳动相结合是人发展的主要途居考萃径，但是在教育史上，出现了漫长的一段人与劳动相脱离的历史，这段历史主要是从（）开始的。

　　A.原始社会

　　B.奴隶社会

　　C.封建社会

　　D.资本主义社会

　　【答案】B奴隶社会

　　4.一个生而失明的人，很难被培养成一个画家，这说明影响人的身心发展因素主要是（）

　　A.遗传

　　B.环境

　　C.教育

　　D.主观能动性

　　【答案】A遗传。

　　5.舒尔茨的人力资本论表明（）。

　　A.教育对人口结构的影响

　　B.教育对生产力的促进作用

　　C.教育对文化的制约作用

　　D.教育对政治经济的制约作用

　　【答案】B教育对生产力的促进作用

　　6.《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五规划和二0三五计划远景目标的建议》指出，要建设高质量教育体系，全面贯彻党的指导方针，并将培养人的质量规格表述为

　　A、有社会主义觉悟、有文化的劳动者

　　B、社会主义的建设者和保护者

　　C、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

　　D、有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人

　　答案：C德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

　　7.我国的学制类型属于（）

　　A.双轨制

　　B.单轨制

　　C.多轨制

　　D.分支制

　　【答案】D分支型学制

　　8.教科书的编排形式主要是（）

　　A.综合式和分支式

　　B.学科式和活动式

　　C.螺旋式和直线式

　　D、统一式和分散式

　　【答案】C直线式和螺旋式

　　9、在我国当前普通高中课程方案中，明确规定研究性学习是哪类课程？（ ）

　　A、必修课程

　　B、选修课程

　　C、地方课程

　　D、学科课程

　　答案：A

　　10.在一次郊游中，张明一眼就认出了同学王岗这利用了什么（）。

　　A.认识

　　B.保持

　　C.回忆

　　D.再认【答案】D再认

　　11.在皮亚杰儿童道德发展阶段理论的划分中，公正道德阶段是（）岁以后。

　　A.10B.12C.14D.16

　　【答案】A

12.在一次旅游时，张明一眼就认出了人群中的同学王钢。这体现的主要记忆活动是( )

　　A.识记

　　B.保持

　　c.再认

　　D.回忆

　　【解析】C

　　13.刘庆复习历史科目时，按古代史、近代史、现代史的时间顺序构建了历史知识的框架图。她的学习策略主要属于( )

　　A.组织策略

　　B.精加工策略

　　C.复述策略

　　D.资源管理策略

　　【解析】A

　　14.课本中有标记的地方容易被学生关注。这反映了知觉的哪一种特性?

　　A. 整体性

　　B.选择性

　　c.理解性

　　D.恒常性

　　【解析】B

　　15.刘新阅读速度很快，同学们都说她能一目十行。这种现象属于

　　A.注意的分配

　　B注意的分散

　　C.注意的广度

　　D.注意的转移

　　【解析】C

　　16.苏萌为了学好英语，三年来每天早晨朗读英语半小时。这体现的意志品质是( )

　　A.果断性

　　B.冲动性

　　C.灵活性

　　D.坚韧性

　　【解析】D

　　17.李辉的学习成绩不太好，感到自卑。为求得心理满足，他经常在同学面前炫耀自己多次获得学校长跑冠军。李辉的这种心理防御机制属于( )

　　A.升华

　　B.补偿

　　C.退行

　　D.投射

　　【解析】B

　　18.张老师在班会上引导学生要为中华民族伟大复兴而努力学习。张老师激发的是学生的哪一种学习动机?( )

　　A.直接的、近景性动机

　　B.直接的、远景性动机

　　C.间接的、近景性动机

　　D.间接的、远景性动机

　　【解析】D

　　19.孙英同学同学任丽在公交车上不给老人主动让座的行为感到气氛，属于（）

　　A.道德认知

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行为【答案】B道德情感

　　20.老师把班里的学生分为若干小组，每个小组中学生能力各异，要把他们以互助的方式开展学习活动，共同完成小组目标属于（）。

　　A.合作学习

　　B.接受学习

　　C.替代学习

　　D.内隐学习

　　【答案】A合作学习

　　21.老师在教学过程中，能够依据学生的水平，年龄特点和个别差异对教学策略进行适当的调整，以提高教学效果喜这说明（）

　　A.认知能力

　　B.操作能力

　　C.监控能力

　　D.计划能力

　　【答案】B操作能力

　　二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。

　　1.人格具有可塑性(正确)

　　2.教学就是智育(错误)

　　3.教育目的不等于学校的培养目标(正确)

　　4.课堂中的人际关系就是师生关系(错误)

　　三、简答题(本大题共4题，每小题10分，共40分)

　　1.人本主义学习理论的基本观点

　　[答案] (1) 知情统的教学目标观:培养知情合-的人， 即完人”或"功能完善者”

　　(2)①有意义的自由学习观:无意义学习是指学习没有个人意义的材料，仅仅涉及经验累积与知识增长。

　　②有意义学习是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习

　　(3)学生中心的教学观(非指导性教学模式)

　　①废除“教师"这一角色，代之以”学习的促进者”

　　②促进学生学习的关键在于特定的心理气氛因素:真诚一致、无条件的积极关注和同理心

　　2提高知识直观效果的途径

　　[答案]提高知识直观的效果通过一下几点来实现:

　　(1)灵活选用实物直观和模象直观而言模象直观的教学效果优于实物直观，我们强调的是先进行模象直观，在获得基本的概念和原理后再进性事物直观，比一开始就进行事物直观的效果好

　　(2)加强词与形象的配合。为了增强直观效果,不仅要注意实物直观和模象直观的合理选用而且必须加强词与形象的结合，在形象的直观过程中教师首先应该提供明确的观索目标，提出确切的观家指导，提示合理的观索程序。其欺形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使各组要素进行分化。再次，应依据教学任务,选择合理的词与形象的结合方式

　　(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知识首先必须注意和观家直观对象。而要想有效观家直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的待点。其中感知规律包括:强度率、差异率、活动率、组合率

　　(4)培养学生的观索能力。在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何，主要取决于学生观察能力。因此，为了更好地完成教学任务,必须认真组织和培养学生的观察能力

　　(5)让学生充分参与直观过程。由于知识归根结底要通过学生头脑的价格改造才能成掌握因此在直观过程中,应激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变教师演,学生看"的消极被动的直观方式。

　　3.德育的陶治法以及运用要求

　　[答案]德育陶冶法是指教师利用高尚的情感好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。德育陶冶法主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括:人格感化环境陶冶和艺术陶)治等。运用情感陶冶法应注意以几点加强修养、创建良好的环境、引导学生。

　　29.简述学校教育中课程的表现形式。

　　【参考答案】

　　（1)课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

　　（2）课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开，体现了国家对每门学科教学的统一要求。

　　（3）教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。

　　四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。

　　30.材料：

　　20世纪50年代，国外有一位教育专家发现，有些孩子不论用什么办法，学习成绩就是上不去，传统上，人们会把这个问题归因于家庭或者教师没有尽到责任，但是他发见，这些家庭和教师都非常尽责，孩子的成绩依然没有任何改观，而且在每一个学校，都有相当数量这样的学生。于是他推测，会不会和他们自身有什么关系呢？

　　于是，他找川了一位内分泌医生，让他来看看这些孩子和普通孩子之间，有什么不同。这位医生对这些孩子的内分泌水平进行了检测。结果发现，那些调皮捣蛋的孩子，通常基础代谢水平和睾酮素的分泌量远远高于同龄人，因此这些孩子过分喜欢表现自己、如果高到一定K平以后，这些孩子的大脑是无法控制自己的。

　　研究还进一步发现，只要这些孩子的这两个内分泌指标，一直明显高于阀值的话，实际上用任何教育方法，都无法改变这些孩子的行为，因为他们的大脑在替他们做主。这位内分泌医生还发现，随着年龄的增长，其中有一些孩子也会逐渐变得听话，但实际上并不是老师或者家长的作用，而是这些孩子的内分泌水平四到了正常。由此，该教育专家认为，学校中孩子学习成绩的好坏，与他们身体的内分泌水平有关，而与家长、教师的努力无关。

　　问题:

　　试用马克思主义关于人的发展影响因素理论，分析案例中教育专家的观点。（18分）

　　【参考答案】

　　31.材料：

　　上生物课时，为了让学生准确无误地掌握“周围神经系统”的有关知识，李老师根据先行组织者的教学策略，对课程进行了精心设计。他先让学生学习“神经系统”的一般知识，分析神经系统的构成和作用，让学生明白“周围神经系统”与“中枢神经系统”共同构成“神经系统”，它们分别承担着不同的功能;进而厘清“周围神经系统“与“神系统”的关系，比较“周围神经系统”径。“中枢神经系统”的异同，以此促进学生顺掌握“周围神经系统”的相关知识。

　　问题:

　　(1)请解释“先行组织者”的涵义；（6分)

　　2）请结合李老师的做法，说明先行组织者在教学中的作用。（12分)

　【参考答案】

　　（1）所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。

　　（2）作用是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧之间的可辨别性，以促进学习的迁移。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知之间的可辨别性，以促进学习的迁移。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。